Histoire de la psychologie by Jean-François Marmion

Histoire de la psychologie by Jean-François Marmion

Auteur:Jean-François Marmion [Marmion, Jean-François]
La langue: fra
Format: epub
Éditeur: La Gang®
Publié: 2012-09-04T22:00:00+00:00


Les stades de l’intelligence

Très tôt dans le XXe siècle, Jean Piaget, biologiste à l’origine, se forme au contact des principaux courants de la psychologie de l’enfant, science alors en constitution. Dès 1921, il est assistant d’Édouard Claparède à l’Institut Jean-Jacques-Rousseau de Genève, devenu depuis faculté des sciences de l’éducation. Claparède est à la fois l’inventeur de la psychologie fonctionnelle, qui considère que le développement psychologique s’appuie sur le besoin ou un intérêt, et du mot d’ordre selon lequel l’enfant doit être mis « au centre des apprentissages ». Pour cela, l’Institut se veut à la fois centre de recherche, école et lieu de formation à la psychopédagogie. Piaget a auparavant travaillé à l’élaboration des tests psychologiques au laboratoire de Théodore Simon, coinventeur de l’échelle métrique de l’intelligence avec Alfred Binet, disparu en 1911.

Au contact des enfants, Piaget a ressenti le besoin d’une « embryologie de l’intelligence », d’une théorie qui permette de comprendre la formation du raisonnement. C’est pourquoi, dans le cadre favorable de l’institut Jean-Jacques-Rousseau, il met au point sa méthode originale qui consiste à interroger un enfant confronté à des expériences telles que le changement de contenant d’un liquide donné, ou le changement de forme d’une boule de pâte à modeler. Dûment questionné, l’enfant révèle ou non, selon son âge, la présence de notions comme la conservation des quantités ou la réversibilité d’une opération. L’enfant, pour Piaget, se développe mentalement au fur et à mesure qu’il acquiert une connaissance objective du réel. Cette dernière est véritablement acquise par le raisonnement abstrait et la logique formelle, par exemple par la maîtrise du raisonnement hypothético-déductif.

La définition des fameux stades de l’intelligence en découle : l’enfant possède d’abord une pensée pratique qui accompagne ses expériences, la période sensori-motrice. L’activité du jeu révèle une pensée symbolique, non immergée dans l’expérience immédiate mais dépendante de gestes et d’images. Enfin, la pensée formelle rejoint celle de l’adulte et s’émancipe de l’ici et maintenant. En même temps, l’enfant se tournant vers le réel objectif, se détourne de son égocentrisme, notion empruntée par Piaget à la psychanalyse. Il est commode, mais au fond peu rigoureux, de considérer que la psychanalyse traite du développement affectif alors que la psychologie génétique s’intéresse au raisonnement. En fait, on a affaire à des visions distinctes du développement. Il est légitime de considérer qu’en mettant de côté le sujet affectif, à part dans cet épisode de l’égocentrisme, la psychologie piagétienne a quelque chose de réducteur.



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